公民行動
教育部104學年度補助技專校院推動通識課程革新計畫

課群科目


課程理念
「全球化議題」為本校「博雅通識-科學與社會類」之選修課程,開設本課程主要基於本校學生多為技職背景,自高職以來著重專業知識與技能的學習、相對在人文、社會領域的學習較少,且對國際事務或全球變遷等議題較少接觸,因此期望透過本課程引領學生關注所處的環境與社會。
本課程主要透過科際整合設計課程,引導學生對全球化趨勢以及全球化對國際社會與國內的政治、經濟、社會、文化、環境等各方面的意義與影響,有初步的理解,具備知識份子應有的關懷與宏觀的視野。

課程目標

  1. 培養學生在科技專業知識外,對人文社會及永續發展等議題具備知識份子應有的關懷與宏觀的視野。
  2. 藉由多元學習拓展學生的知識領域,並藉由課程活動設計,培養溝通表達與解決問題的能力。

課程架構
本課程架構以「問題導向學習」理念來設計,著重學生在學習過程中形成與深化知識理論,但因技職校院通識課程為選修課,學生多未具備相關的基礎理論,其次「問題導向學習」強調小組討論為主,通識課程的選修人數多為大堂授課,因此為使學生建立先備知識與正確概念,先從理論著手,再分別從政治、經濟、文化、環境等各面向,分別進行理論講授與議題討論,並以影片或專題演講豐富課程內涵;其次以「臺灣社會的新移民」與「發現城市之美」為主題,藉分組討論、田野調查、課堂報告,引導學生關注生活周遭的人事物,以開拓視野,同時在過程中培養溝通表達與解決問題能力。

教學進度


週次

課程內容

指定閱讀/教學活動安排

第1週

課程簡介

主題安排、授課方式、課程要求、評分方式 

第2週

導論─為何要討論「全球化」? 

閱讀--《全球化的許諾與失落》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記

第3週

何謂「全球化」? 

閱讀--《了解全球化》
活動--影片:「世界是平的」
作業--回饋單

第4週

了解「全球化」 

閱讀--《全球化的許諾與失落》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記

第5週

「全球化」的利弊 

閱讀--《全球化趨勢與衝擊》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記

第6週

全球化與國家發展 

閱讀--《全球化趨勢與衝擊》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記、回饋單

第7週

全球化與人口遷移

閱讀--《全球化趨勢與衝擊》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記、回饋單

第8週

專題演講:北歐風情的美麗與哀愁

講座—吳芸嫻教授(明新科技大學副教授)
活動--專題演講與問題討論
作業--筆記、回饋單

第9週

期中報告—訪談臺灣社會中的新移民 

活動--田野調查、分組報告
作業--筆記、回饋單

第10週

全球化、區域化與兩岸經貿(一) 

閱讀--《全球化趨勢與衝擊》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記、回饋單

第11週

全球化、區域化與兩岸經貿(二) 

閱讀--《全球化趨勢與衝擊》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記、回饋單

第12週

全球化與環境

活動--影片欣賞:「正負2度C」
作業--回饋單

第13週

專題演講:山海交會—探索八斗子生態環境

講座—廖運志博士(國立海洋科技博物館)
活動--專題演講與問題討論
作業--筆記、回饋單

第14週

「山海交會」公民行動

活動--八斗子生命環境教育
作業--回饋單

第15週

文化全球化vs.文化在地化

作業--回饋單閱讀--《全球議題》
活動--理論講授與問題討論
作業--筆記、回饋單

第16週

期末報告--發現城市之美

活動--田野調查、分組報告
作業--筆記、回饋單

第17週

課群公民行動學習成果發表

成果發表與互評
作業--回饋單

第18週

期末成果分享 

心得分享與回饋 

閱讀書目

  1. 上課教材:自編講義
  2. 參考書籍:
  3. David Held等著,沈宗瑞等譯,《全球化趨勢與衝擊-全球化對政治、經濟與文化的衝擊》,台北:韋伯文化,2007,修正版。
  4. John L. Seitz著,陳素秋等譯,,《全球議題》,台北:韋伯文化,2005。
  5. John Tomlinson著,鄭棨元等譯,《文化全球化》,台北:韋伯文化,2003。
  6. Paul Hirst and Grahame Thompson,《全球化的迷思》,台北:群學,2001。
  7. Peter Stalker著,蔡繼光譯,《國際遷徙與移民》,台北:書林,2002。
  8. Thomas L. Friedman著,蔡繼光等譯,《了解全球化》,台北:聯經,2000。
  9. Thomas L.Friedman著,楊振富等譯,《世界是平的》,台北:雅言,2005。
  10. Wendy Griswold著,黃信洋等譯,《變動世界中的文化與社會》,台北:學富,2008。
  11. 史迪格里茲Joseph E. Stiglitz,李明譯,《全球化的許諾與失落》,台北:大塊文化,2002。
  12. 德瑞克.伯克(Derek Bok),張善楠譯,《大學教了沒?:哈佛校長提出的8門課》,台北:天下文化,2008。

作業設計
本課程採形成性、多元化的評量方式,故在作業設計上包括:

  1. 隨堂筆記:學生在上課過程中需隨堂筆記課程重點,一方面強化記憶與理解,另方面訓練組織統整資料的能力。
  2. 學習回饋單:本課程依進度設計學習單引導學生更進一步思考,並嘗試以文字完整而深入的陳述己見,以訓練其組織表達能力。
  3. 分組活動:以分組討論報告方式進行,讓學生在過程中學習如何與同組組員的溝通協調、分工合作,培養團隊精神;其次是透過主題設定、蒐集相關資料、進行田野調查。之後各組以power point報告成果,報告過程中除教師與TA作評分外,主要由同儕之間互相評分及提出評論意見,一方面可以促使學生專心聆聽同學的心血結晶,並給予客觀評語與建議,以提高學生的興趣及參與感,另方面培養獨立思考判斷能力,同時透過觀摩學習,進行反思回饋。
  4. 學習檔案:為能完整記錄與呈現學習歷程,學生必須統整各主題單元的學習單、分組報告相關資料、課程意見回饋及心得等,彙集成冊,並加上能表達全球化主題的封面設計,於學期末展出,由全體同學共同觀摩、評比。此活動一方面可以達到多元評量的目的,一方面讓學生在學習過程中,培養統整、組織與表達能力。

學習評量
本課程採形成性、多元化的評量方式:分別由學生自我、同儕、TA及教師作評量;評量內容包括學習單、分組活動、學習檔案製作等,使學生充分展現其學習歷程與成果。

  1. 學習單、筆記   50%
  2. 分組活動報告   40%
  3. 小組學習檔案   10%

課程特色
一、教學方式:

  1. 問卷設計:設計期初問卷了解學生修課動機與對全球議題的概念與想法,以設計課程與活動。期末問卷了解學生修課後的心得,作為日後改進教學之參考。
  2. 問題導向:透過問題討論,激發學生對全球議題的興趣,促進對全球議題的認識與了解,並學習自評與反省。
  3. 案例教學:藉影片與實際案例設計,引導學生思考問題,表達意見,培養正視事情的態度與解決問題的能力。
  4. 小組合作:藉由分組報告讓學生去觀察、發掘生活周遭相關問題,並蒐集資料、進行討論,從而提出觀點、分享心得、呈現成果,培養溝通表達、問題解決能力,以及學習反思。分組以不同科系、年級、性別為原則,每組6至7人。
  5. 採多元化的評量方式:分別由學生自我、同儕、TA及教師作評量;評量內容包括上課筆記、學習單、分組活動、學習檔案製作等,使學生充分展現其學習歷程與成果,並作為形成性評量之依據。

二、課程重要設計:

  1. 「訪談臺灣社會中的新移民」分組報告:隨著全球化的發展,臺灣社會近年來隨處可見新移民,其或因工作、婚姻、旅遊、求學而到臺灣,對於這些新移民,我們認識不多,甚至陌生,因此藉由分組報告活動,各組學生經由分組討論,後實地尋訪一位新移民,了解其來臺的動機或原因、在臺的生活適應與觀察,遭遇的困難或其他問題,同時針對受訪者的背景先做該國的資料查閱,完成報告並於課堂上以PPT分享成果。本活動旨在引導學生感受全球化下的人口移動,以及體會不同國家的語言、風土民情、飲食文化的差異,同時反思不同國家、族群應如何對待。此課程設計亦對應溝通表達、問題解決、國際移動等核心素養的培育。
  2. 「發現城市之美」分組報告:本課程設計在引導學生從所處的環境中觀察與體會環境之美,進而關懷環境、重視與己身相關的社會環境議題。因此藉由分組報告活動,各組以新北市或臺北市為中心,尋找一景點,分享動人的人事物。此課程設計主要對應溝通表達、問題解決等核心素養的培育。

課程理念
誠如台灣大學黃俊傑教授所說的,所謂通識教育,就是一種建立人的主體性並與客體情境建立互為主體性關係的教育,也就是一種完成「人之覺醒」的教育。本課程即以學生的個人主體性之建構作為目標的博雅教育,同時配合本校四C理念與精神(包括: Creativity知識創新、 Cooperation公民素養、Consideration歷史文化、 Communication經典閱讀),拓展學生通達寬廣的視野,培養學生成為具有現代公民核心能力、多元文化認同與世界社區等群體意識,與民胞物與的精神。本課程的教學理念,則扣緊課堂知識與生活實踐的結合,並將教學活動與思考活動加以統一,以便使學生成為一個思考的主體與實踐的主體,而不再只是接受課堂「套裝知識」的一個客體;教學方式乃透過「公民行動方案」之課程設計,落實「行動學習」(AL)與「問題解決導向」(PBL)理念,讓學生走出教室以獲取社會多元的人生經驗,將學習成效反思回饋到未來生活上,以關懷社區、社群,進而實際參與服務於公民社會。另從哲學角度討論社會公共議題,進行人生反思,以涵育倫理、民主、科學等核心能力。

課程目標
自從蘇格拉底說:「沒有經過檢查的人生,是不值得活的」,許多人開始覺醒,並且思考自己的人生應該何去何從。的確,哲學脫離人生,將是空洞的;人生缺少哲學,將是盲目的。方東美先生說:哲學不能烘麵包,但是能使麵包增加甜味。換言之,哲學不能當飯吃,但是能使人知道吃飯是為了什麼。本課程包含的公民行動核心能力有四:
1.自我了解、倫理關懷之能力。
2.運用民主程序作決定和處理衝突的能力。
3.探索現代社會相關的公共議題與合作學習的行動能力。
4.對藝術及生活美學的感知、思辨及批判其蘊涵之人文精神與社會關懷。

課程架構
從學習者角度出發,強調PBL、分組討論與AL教學,課程內容分三部分:第一為理論探討,透過「認識您自己」、「教育與人權」、「人在社會中的自由與局限」、「誰在控制我們」、「為什麼要遵守法律規則」……等十五個單元主題探討,藉由小組互動學習過程培養問題解決及推論的能力;第二為專題講座,共舉辦兩場專題演講:一場與課群老師郭富良教授合辦,將邀請佛教慈濟基金會謝秀華老師主講,講題是「與地球共生息」,另一場將邀請迦南養護中心陳韋伶老師主講,講題是「認識護理之家和關懷老人」;第三為參訪與服務學習,與課群老師郭富良教授一起帶領兩班學生至新北市三峽滿月圓進行校外體驗學習活動,讓學生實際體驗大自然生態環境的循環體系,進而了解重視環保教育與投入環境志工之服務學習。另至迦南護理之家進行老人關懷服務,及至板橋慈濟資源回收站,進行環保回收與分類的服務。總的來說,聯結理論與經驗,以培養關懷、表達、批判思考,以及公共參與的能力;引領學生進行問題探索、服務學習、反思回饋、友善與關懷的行動能力。

教學進度


週次

課程內容

指定閱讀/教學活動安排

第1週

本課程學習旨趣及內容、教學方法、評量方式與編組活動

教學大綱及進度表/講授、問思教學

第2週

第一單元:哲學是什麼

傅佩榮,〈哲學是什麼〉,《哲學與人生》/問思教學、KWL學習單

第3週

第二單元:人生問題的思考方法

傅佩榮,〈人生問題的思考方法〉,《哲學與人生》/問思教學、KWL學習單

第4週

第三單元:從香格里拉說起
專題演講(一):認識護理之家和關懷老人(迦南護理之家陳韋伶老師主講)

曾仕強,〈從香格里拉說起〉,《透視靈魂看人生》/專家演講、課後AL學習、心得學習單

第5週

第四單元:認識您自己(第一組)
公共議題:經濟指數vs幸福指數

林火旺,〈幸福人生〉,《道德─幸福的必要條件》/PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第6週

第五單元:人為什麼要受教育(第二組)
公共議題:台灣族群人權與教育議題

彭堅汶等,〈人民的權利〉,《憲政民主與公民社會》/ PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第7週

第六單元:人在社會中的自由與局限(第三組)
公共議題:言論自由與網路犯罪

蕭宏恩等,〈人在社會中的自由與局限〉,《哲學與人生》/ PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第8週

第七單元:誰在控制我們(第四組)
公共議題:司法關說vs權力分立

薛清江,〈誰在控制我們〉,《哲學與人生:人生、繞路與哲學》/ PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第9週

第八單元:為什麼要遵守法律規則(第五組)
公共議題:大埔事件vs太陽花學運

梭羅(Henry Thoreau),《公民不服從》/ PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第10週

第九單元:我們的社會徹底被科學改變了嗎(第六組)
專題演講(二):與地球共生息(佛教慈濟基金會謝秀華老師主講)。

苑舉正,〈我們的社會徹底被科學改變了嗎〉,林正弘主編,《想一想哲學問題》/專家演講、課後AL學習、心得學習單

第11週

第十單元:藝術與人生(第七組)
公共議題:美感與公共藝術

薛清江,〈藝術與人生〉,《哲學與人生:人生、繞路與哲學》/ PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第12週

第十一單元:宗教與人生(第八組)
公共議題:宗教信仰與文明衝突

薛清江,〈宗教與人生〉,《哲學與人生:人生、繞路與哲學》/ PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第13週

第十二單元:至新北市三峽滿月圓進行生態環境教育

李琪明,〈人與物:談環境倫理〉,《倫理與生活》/校外參訪、心得學習單

第14週

第十三單元:洞悉生命的無常與死亡(第九組)
公共議題:老人人權與長照制度

薛清江,〈洞悉生命的無常與死亡〉,《哲學與人生:人生、繞路與哲學》/ PBL與分組教學、腦力激盪發言單

第15週

第十四單元:儒家的風格

傅佩榮,〈儒家的風格〉,《哲學與人生》/問思教學、KWL學習單

第16週

第十五單元:道家的智慧

傅佩榮,〈道家的智慧〉,《哲學與人生》/問思教學、KWL學習單

第17週

課群公民行動學習成果發表

各組成果發表、各組相互評分

第18週

各組公共議題專題成果展示

慶賀活動、擇優獎勵

閱讀書目

  1. 指定閱讀教材:各組組員依自己組的主題相關文章(如下),在課前進行閱讀與討論,再完成個人的三項作業,包括(1)知識補給站,即教材重點與心得;(2)智慧照明燈,介紹哲學家看世界的47種方法;(3)人生座右銘,即每個組員找一句與自己組主題教材相關的座右銘與介紹NPO/NGO(其宗旨要與上述座右銘的理念一致)。
  2. 傅佩榮,〈哲學是什麼〉、〈人生問題的思考方法〉、〈儒家的風格〉、〈道家的智慧〉,《哲學與人生》,天下,2003年10月。
  3. 林火旺,〈幸福人生〉,《道德─幸福的必要條件》,2007年8月。
  4. 曾仕強,〈從香格里拉說起〉,《透視靈魂看人生》,2002年5月。
  5. 彭堅汶等編著,〈人民的權利〉,《憲政民主與公民社會》,五南,2008年3月。
  6. 蕭宏恩主編,〈人在社會中的自由與局限〉,《哲學與人生》,楊智,2005年10月。
  7. 薛清江,〈誰在控制我們〉、〈藝術與人生〉、〈宗教與人生〉、〈洞悉生命的無常與死亡〉,《哲學與人生:人生、繞路與哲學》,麗文,2007年8月。
  8. 梭羅(Henry Thoreau),《公民不服從》,紅桌文化,2012年10月。
  9. 苑舉正,〈我們的社會徹底被科學改變了嗎〉,《想一想哲學問題》,台灣商務,2006年8月。
  10. 李琪明,〈人與物:談環境倫理〉,《倫理與生活》,五南,2005年11月。
  11. 知的發現!探險隊著,詹慕如譯,《哲學家看世界的47種方法》,聯經,2013年12月。
  12. 建議延伸閱讀:各組除了蒐集與自己組主題相關的公共議題新聞的資料外,且要對與自己組的公共議題(如下表)相關的補充教材,進行延伸閱讀(如下相關書籍),以便期末能完成各組專題公共議題報導,進而發表成果。

表 各組單元主題與探討的公共議題


組別

單元主題

探討公共議題

第一組

認識您自己

經濟指數vs幸福指數

第二組

人為什麼要受教育

台灣族群人權與教育議題

第三組

人在社會中的自由與局限

言論自由與網路犯罪

第四組

誰在控制我們

司法關說vs權力分立

第五組

為什麼要遵守法律規則

大埔事件vs太陽花學運

第六組

我們的社會徹底被科學改變了嗎

全球暖化與環境權

第七組

藝術與人生

美感與公共藝術

第八組

宗教與人生

宗教信仰與文明衝突

第九組

洞悉生命的無常與死亡

老人人權與長照制度

  1. 吳錦鳳等,《生涯、群己、人倫》,新文京,2007年9月。
  2. 林火旺,《為生命找道理》,天下,2010年9月。
  3. 孫震,《企業倫理與企業社會責任》,天下,2009年1月。
  4. 陳長文、羅智強,《法律人,你為什麼不爭氣?法律倫理與理想的重建》,天下,2006年11月。
  5. 楊政學,《企業倫理》,揚智,2006年4月。
  6. 羅秉祥,《生死男女:選擇你的價值取向》,唐山,1996年9月。
  7. 沈清松,《科技與文化》,2006年10月。
  8. 韋政通,倫理思想的突破,水牛,2001年9月。
  9. Peter Singer著,周家麒譯,《生命,如何作打答?》,御書房,2008年12月。
  10. 陳玉璽,《人文新思維》,佛光人文社會學院,2002年11月。

 

作業設計
個人作業
1.議題接龍: (1)知識補給站;(2)智慧照明燈;(3)人生座右銘
2.腦力激盪
(1)每個組員在各組專題 (公共議題) 報導下找一則相關新聞,設計一題腦力激盪題目,供全班同學分組討論。
(2)自己設計的腦力激盪題目,一定要撰寫個人看法200字,在討論後與同學分享。
團體(組)作業:專題(公共議題)報導暨行動學習
1.專題報導:依各組主題探討公共議題,17、18週成果發表,分享時間20分鐘
(1)前言:問題性質、問題主旨
(2)問題陳述與分析
a.內容簡介:議題或政策演變
b.民意輿情:民意調查、媒體報導
c.爭議焦點:正方論述、反方論述
(3)行動方案及落實
a.解決方案
b.行動落實:參訪NPO/NGO、服務學習
(4)結語:心得、反思
2.創意有聲書/學習檔案

學習評量
本課程採形成性、多元化的評量方式:分別由學生自我、同儕、TA及教師作評量;評量內容包括學習單、分組活動、學習檔案製作等,使學生充分展現多元智能的學習成果。
1.期中作業(10%):議題接龍、自己設計的腦力激盪題目及個人看法
2.分組創意活動(20%):師說新語(含小考)、組員報告及討論活動
3.期末專題報導與學習檔案成果分享(30%)
4.講座與行動學習(20%):(1) 專題演講,(2)校外參訪,(3)服務學習
5.腦力激盪(20%):(1) 分組討論,(2) 課堂上寫腦力激盪作業單

課程特色
本課程在學習內容與教學方式上之創意與特殊規劃敘述如下:
1.重視社會公共議題:就課程內容言,除學科理論知識介紹外,主要分為「人權教育與自由社會」、「環境教育與服務人生」和「生命教育」三大主題9個國內外社會議題(如族群人權、氣候變遷與全球暖化、美感與公共藝術等),藉由上述議題探討,培養學生關注公共事務,讓其具備反思、發現及解決問題的能力,進而以行動關懷社會,使課堂知識與社會、生活連結。
2.培養學生自主學習:本課程採「問題解決導向」與「行動學習」理念與精神,期能在公共議題探究中,養成學生自主學習的習性;其次,安排學生至新北市三峽滿月圓進行校外體驗學習活動,讓學生實際體驗大自然生態環境的循環體系,進而了解重視環保教育與投入環境志工之服務學習。
3.採用多元教學方式:在教學方式的多元性方面,本課程採用問題解決導向學習(PBL)、行動導向學習(AL)、小組合作學習、批判性思考學習、體驗式學習(參訪、情境式教學)… 等。在公共議題的多元性方面,讓學生對民主素養、倫理素養和美學素養等之多元社會議題與知識的理解,及培育上述公共議題的問題探索、批判及解決之能力。

課程理念
「領導知能與實務」為本校「博雅通識-生涯發展類」之選修課程,開設本課程主要期望學生可以跳脫課堂內的學習,從動手實作的行動方案中,體驗理論與實務中的關聯;次為因應資訊化普及的網際網路虛擬社會,更需與人實體互動,增加信任與學習包容。期透過本課程引領學生行動學習與關心周遭的人事物,用同理心面對家人、朋友、社會。
學生來自於各類系所,不論工程、管理各科系,學生均應具備良好的組織、傾聽、溝通、表達、協調、批判等能力。領導知能是輔佐個人專業智能很重要的能力之一,本課程規劃理論與公民行動之經驗學習,促進學生問題探索、溝通領導、反思回饋、友善關懷、表達的能力,以適應未來各行業的職場軟能力需求。

課程目標
1.認識領導學、活動企劃理論基礎架構與應用。
2.聯結課程理論與公民行動社會參與式經驗學習。
3.促進學生問題探索、服務學習、反思回饋、友善關懷的能力。
4.提昇溝通領導與強化表達能力。
(與公民核心素養教育精神之關連性:組織、溝通、表達、批判等人際相待的能力,在團體中與他人和諧相處、尊重他人,並關懷社區、社群,參與民主社會之公共議題。)

課程架構
講授「領導知能與實務」多年,體驗到學習也並非只有在教室裡完成,友善的境教、圖書館藏資源、無國界的資訊網路、社會的實體環境,都可適度安排運用在課程單元中;故學生藉由各單元課程規劃學習,在校園裡完成先備知識後,透過非營利組織「公民行動」社會參與式的學習環境,引領學生到江翠國中特教班與資源班做課程教學實作與分組溝通經驗學習,體驗「領導知能」的知識技巧,面對不同的服務對象和各項問題時,能獲得知識整合、問題解決等能力,並回應於個人生活中。
課程規劃如下:

教學進度


週次

課程內容

指定閱讀/教學活動安排

第1週

本課程學習旨趣與教學方式

  1. 介紹課程的學習內容與欲達成的成效。
  2. 介紹課程的評量方式與作業。
  3. 課程大綱與進度表

整學期課程說明

第2週

主題一:領導學理論基礎探究
領導學理論基礎探究
領導類型與特質分析探究

指定閱讀—領導學原理與實踐
活動—活動企劃書之項目每人輪流說出一項,不可重複

第3週

主題一:領導學理論基礎探究
服務領導、轉換領導、應用領導
活動企劃書撰寫

指定閱讀—自編講義
活動—規劃活動細項,每人輪流說出一項,不可重複
作業—活動企劃書撰寫

第4週

主題一:領導學理論基礎探究
1.領導學理論基礎探究
2.領導類型與特質分析探究

指定閱讀—自編講義
活動—領導特質分組與分析
作業—依各組不同領導類型分組,找出自己心目中的領導人物並分析

第5週

主題二:自我成長與自我領導
權力架構五要件
領導層次四進程、領導格局三境界

指定閱讀—自編講義
活動—自我檢視各人領導風格
作業—領導風格量表測驗

第6週

主題三:領導與活動方案企劃
1.企劃書撰寫要意

指定閱讀—自編講義
活動—分組 / 每組至少二個不同系別
作業—在組內分享自己的企畫書與討論可執行方案

第7週

主題三:領導與活動方案企劃
1.企劃書撰寫要意與實作

指定閱讀—自編講義
活動—組內票選出可執行的教學企劃
作業—個人創意教學名牌上傳作業管理

第8週

主題三:領導與活動方案企劃
1.企劃書撰寫要意與實作
2.專題演講:公民行動專題演講

指定閱讀—自編講義
活動—專題演講
作業—組內可執行教學企劃〈美勞式、遊戲式〉上傳作業管理
保險費名單

第9週

期中報告

作業完整繳交並上傳個人作業管理

第10週

主題四:服務學習助人準備
1.服務學習循環架構、助人行前準備

指定閱讀—自編講義
活動—上台實際執行教學內容演練
作業—組內教學流程海報製作與輸出

第11週

主題五:領導團隊行動經驗及解決問題
公民行動(一)/ 前往江翠國中特教班與資源班課程教學

活動—公民行動經驗學習
作業—我的心田〈一〉

第12週

專題演講:公民行動專題演講
行動經驗反思及問題解決

活動—專題演講

第13週

主題五:領導團隊行動經驗及解決問題
公民行動(二)/ 前往江翠國中特教班與資源班課程教學

活動—公民行動經驗學習
作業—我的心田〈二〉

第14週

主題五:領導團隊行動經驗及解決問題
公民行動(三)/ 「山海交會」八斗子生命環境課程體驗

活動—「山海交會」八斗子生命環境教育
作業—回饋單

第15週

行動經驗反思及問題解決

活動—反思回饋上台分享
期末報告整體回顧

第16週

主題六:專書/延伸閱讀

指定閱讀—各類領導書籍
作業—個人自行前往圖書館洽借領導書籍並繪製魚骨圖與書中10句佳句分享
理論與公民行動經驗印證心得
學習歷程檔案彙整

第17週

課群公民行動學習成果發表會

活動—分組報告
作業—期末報告上傳作業管理

第18週

期末報告

學習檔案展示與心得分享 

閱讀書目

  1. 【上課教材】:自編講義
  2. 【參考書籍】:
  3. 李明軒譯〈2008〉。 Sander A. Flaum等著。領導學散步。台北:大塊文化。
  4. 張慧倩譯〈1998〉。班尼斯、畢德蔓〈Warren Bennis and Patricia Ward Biederman〉。7個天才團隊的故事。台北:天下遠見。
  5. 羅玉蓓譯〈1999〉。Perry M.Smith等著。領導的24堂必修課。台北:臉譜。
  6. 蔡文榮〈2007〉。活化教學的錦囊。台北:學富文化。
  7. 黃政傑、吳俊憲〈2006〉。合作學習發展與實踐。台北:五南文化。
  8. 張德銳等〈2005〉。教學檔案促進教師專業發展。台北:高等教育。
  9. 鄭英耀、蔡佩玲譯〈2000〉。檔案教學。台北:心理。
  10. 齊若璋譯〈1998〉。Dr.Arthur R.Pell著。成功的領導管理。台北:凱信。
  11. 張沛元譯〈1998〉。Andrew Leigh, Michael Maynard合著。領導團隊。台北:晨星。
  12. 謝智謀‧王怡婷譯〈1993〉。Clifford E.Knapp著。體驗教育 – 帶領反思指導手冊。台北:幼獅。
  13. 鍾瑞麗譯‧曾端真審訂〈2006〉。Gerard Egan.著。助人歷程與技巧。台北:雙葉。
  14. 張德瑞等著〈2007〉。教學行動研究實務手冊與理論介紹。台北:高等教育。
  15. 江明修〈2003〉。志工管理。台北:智勝文化。
  16. 林勝義〈2004〉。志願服務與志工管理—做快樂的志工及管理者。台北:五南。
  17. 陳武雄〈2004〉。志願服務理念與實務。台北:揚智文化。
  18. 曾華源、曾騰光〈2003〉。志願服務概論。台北:揚智文化。
  19. P.M.Kettner‧P.M.Moroney‧L.L.Marttin著。高迪理譯〈1999〉。服務方案之設計與管理。台北:揚智文化。
  20. Jacoby, B., & Associates. (1996). Service-learning in higher education: Concepts and practice. San Francisco: Jossey-Bass. *
  21. ..Eyler, J., & Giles, D. E., Jr. (1999). Where’s the learning in service-learning? San Francisco: Jossey-Bass. *
  22. 輔仁大學法管學院服務課程網站:http://weber.lm.fju.edu.tw/~dev2000/111.HTM
  23. 靜宜大學服務學習教學網站:

http://www.service-learning.pu.edu.tw/
三、【指定閱讀】:
吳秉恩審訂〈2006〉。Arthur Shriberg, David L. Shriberg, and Richa Kumari 著。領導學--原理與實踐。台北:智勝文化。

作業設計
1.分組討論
2.個人企劃案實作
3.分組企劃案實作
4.領導典範人物學習
5.公民行動社會參與後反思報告/我的心田〈一〉〈二〉
6.領導專書閱讀
學習評量
1. 平時作業與課堂參與表現(含準備與服務表現)20%
2. 小組討論與行動方案設計 20%
3. 問題解決與反思討論20%
4. 學習歷程檔案20%
5. 期末報告20%

課程特色
本課程教學方式特色如下:

  1. 引導與互動性學習:課堂內由老師作教學引導,然後分組討論、互動學習,從學生過往生活經驗,彙整為組領導教學方案與實際執行。

  2. 電腦教學課程:

  3. (1)洽借電腦教室讓學生於網站上搜集領導議題、企劃書方案、領導典範人物;
    (2)公民行動服務後反思與修正;
    (3)助人準備各項資料上傳與分享;
    (4)教學課程即時張貼各項課程資訊;
    (5)學生課程與教材完整紀錄。
  4. 友善的境教:首先在前一學期即尋覓可以讓學生分組討論的大方桌,方便學生在課程中做分組教學討論與教材實作,近幾學期也很幸運在通識教育中心的「魔法屋」情境教室上課,魔法屋顧名思義就是教室內桌椅與環境,可以讓學生創意自由變化,運用魔法的神奇力量,創造有趣的教學空間。

  5. 圖書館藏資源:在一整學期的課程中,通常會安排二至三次在學校資訊電腦教室上課,這學期直接在圖書館電腦資訊區上課,學生可以由老師設計的單元主題,上網蒐集企畫書、美勞教學教材、領導人物特質分析、圖書館領導專書預覽與借閱等,學生無論在專屬的資訊電腦教室或是圖書館資訊區上課時,通常都會提早到課並延後下課,因為這正是與學生習習相關的生活必需品;於是在開學初,待全校課程均已排定課程後,筆者便上網查詢全校各系可媒合課程的時間,再提出申請洽借。

  6. 無國界的資訊網路:如上所述,運用學生習慣與喜歡的方式融入課程中,課程中除了讓學生實際到資訊電腦教室完成當周的課程單元後上傳個人教學平台,各項作業如企畫書、個人服務名牌、前往江翠國中後反思心田上傳、領導知能期末大賞報告等均上傳課程教學平台,學生可以隨時在二十四小時上傳自己的作業,並上網查看作業成績與老師的最新公告等等,無國界與無時限蒐集與完成國內外各項資料。

  7. 社會的實體環境:社會行動是社會的具體作為,本質是在認同社會制度的前提下,對社會進行積極的參與。本課程很重要的公民行動社會參與課程是前往江翠國中的特教班與資源班實作領導教學,在行前課程中除了教授學生助人準備之外,也介紹服務對象讓學生認識,讓學生在做課程設計時可以針對不同的服務對象做出適性的教學內容;實際到江翠國中後學生可更快融入在這樣的實體環境中,體驗社會上不同角落有不一樣的折翼天使。

課程理念
全球各地氣候變遷之極端事件(旱災、水災、暖化等)頻率加快,生長在地球上的人類都有降低極端事件發生之責任,而能讓大學生接觸本課程後能有所知覺,知道從生活中養成好的環保觀念,尊重大自然的各種動植物。人的態度因個性使然,而個性因習慣使然,習慣因人的重複行為形成,人的行為因思維不同所形成,故追究源頭應該從人的思維去改變,而要改變思維使其注重環保行為出現就必須開此課程教化之。

課程目標
1.讓學生瞭解環境倫理及保護之重要性
2.讓學生瞭解環境汙染造成氣候極端現象之嚴重性
3.讓學生重現環境倫理並之而後行使地球更健康
4.培養公民素養
5.提升溝通表達人際關係
6.在團體中與他人和諧相處、尊重他人的能力。
7.關懷社區、社群,參與民主社會之公共議題的能力。

課程架構
課程探討→影片賞析→課程探討→測驗→影片賞析→校外教學(實際體驗) →課程探討→演講→期末大對決

教學進度


週次

課程內容

指定閱讀/教學活動安排

第1週

全球環境問題概述與對策

單元主題安排、授課方式、課程要求、評分方式

第2週

全球環境問題概述與對策

講授全球環境問題並分組討論

第3週

全球環境問題概述與對策

講授全球環境問題並分組討論

第4週

影片賞析(一)

分享有關環境相關影片並分組討論影片內容與心得回饋

第5週

影片賞析(一)

分享有關環境相關影片並分組討論影片內容與心得回饋

第6週

溫室氣體與懸浮微粒

數位教學講授並針對本單元主題分組討論與學習心得回饋

第7週

酸雨、臭氧與臭氧洞

數位教學講授並針對本單元主題分組討論與學習心得回饋

第8週

水圈與水資源

數位教學講授並針對本單元主題分組討論與學習心得回饋

第9週

期中測驗

針對單元主題內容以選擇題測驗學習結果

第10週

演講

佛教慈濟基金會謝秀華老師主講與地球共生息

第11週

生態系統與生態平衡

數位教學講授並針對本單元主題分組討論與學習心得回饋

第12週

自然災害

數位教學講授並針對本單元主題分組討論與學習心得回饋

第13週

校外教學

體驗三峽滿月圓森林之美、淨山環保活動,心得回饋

第14週

生物多樣性的意涵

數位教學講授並針對本單元主題分組討論與學習心得回饋

第15週

環境典範與土地倫理

數位教學講授並針對本單元主題分組討論與學習心得回饋

第16週

期末各組答題大對決

錄取前三名給予獎品

第17週

學習心得分享

各組派一位代表分享整個學習過程之心得並整合學習撰寫成冊

第18週

期末展

學習檔案展示與心得分享

閱讀書目
1.環境科學概論:結合全球與在地永續發展 白子易‧莊順與編譯 高立圖書出版
2.節能減碳與永續發展 劉世鈞編著 新頁圖書股份有限公司發行

作業設計
1.各組單元學習單(包括影片賞析)共七份(如附件)
2.校外教學心得報告兩份(如附件)
3.期中測驗
4.各組學習檔案
5.期末答題大對決

學習評量
1.期中測驗20%
2.學習單20%
3.課堂表現(含出席率)10%
4.校外教學心得20%
5.學習檔案30%

課程特色
1.設計校外教學實際體驗森林之美。
2.設計單元學習單與校外教學心得。
3.設計期末答題大對決由各組成員通力合作搶答。